Wikipédia:Projets pédagogiques/Cégep de Chicoutimi

Analyse

Première application du projet dans le cours d'astrophysique. J'avais un petit groupe (N = 14). J'ai étendu les travaux des étudiant-e-s sur Wikinews, où elles et ils ont créé 11 articles (voir n:Catégorie:Nouvelle du Projet:Cégep de Chicoutimi).

Les suppressions et la mauvaise foi d'un utilisateur, soutenu par des administrateurs et d'autres utilisateurs, ont en partie coupé les ailes de mes étudiant-e-s et de moi-même. J'ai dû entamer une procédure d'arbitrage contre l'utilisateur en question, procédure qui a avortée faute d'avoir, à ce moment, un comité d'arbitrage fonctionnel.

La manière wiki s'applique de moins en moins sur Wikipédia en français et je me résigne donc à l'avenir à faire travailler mes étudiant-e-s principalement dans des pages brouillon. Probablement que je vais transférer tranquillement leurs efforts sur d'autres wikis où l'anti-wikisme est moins étendu.

Pronostic 2013

Je vais contacter le Wikipédia:Bulletin des patrouilleurs à chaque début de session pour leur signaler l'arrivée de mes étudiant-e-s afin notamment d'éviter les malentendus.

Certain-e-s trouvent que les comptes créés automatiquement sont impersonnels. Bien que je vais continuer à créer préalablement les comptes des étudiant-e-s, je vais leur faire prendre conscience de la possibilité de changer de nom d'utilisateur.

Je trouve la partie « évaluation par les pairs » très intéressante. Je vais l'utiliser plus souvent (au moins une fois avant l'évaluation finale afin d'aider l'amélioration des articles lorsque les auteurs stagnent). À cogiter.

Je vais changer les critères d'évaluation actuel pour diminuer le poids des illustrations et insérer une composante interwiki (utilisation de Wikisource, développement d'article du wiktionnaire, wikinews, wikiquote, etc.).

J'ai fait des demandes de subvention auprès de Wikimédia Canada afin, notamment, de pouvoir inviter un-e Wikipédien-ne d'expérience en classe. Je crois que cela pourrait aider fortement à dynamiser les étudiant-e-s.

Je vais probablement m'inscrire au doctorat en éducation afin, officiellement, d'approfondir mes connaissances concernant les communautés en ligne et/ou la psychologie des étudiant-e-s placés en situation d'éducation nouvelle et, officieusement, d'acquérir une autorité pour être davantage pris au sérieux dans mon milieu de travail.

Utilisatrices

La difficulté à intéresser les filles à l'édition de l'encyclopédie se confirme à nouveau. J'ai tenté d'en discuter avec la communauté, mais il semblerait que la communauté francophone n'était pas prête à aborder sérieusement ce sujet. De récentes études ont suscité des discussions à ce sujet, mais la communauté francophone en est encore au stade « Moi Tarzan, toi Jane ».

J'ai fait acquérir par le cégep de livre Unlocking the Clubhouse: Women in Computing de Jane Margolis. Je vais le lire cet été et espérer progresser à ce niveau.

Pronostic pour 2011

• Encadrement accru
• Développer une meilleure maîtrise de Commons
• Trouver du support de mon institution
• Apprendre à rechercher les banques de recherches d'articles spécialisés disponibles au collège ou à l'Université du Québec à Chicoutimi. À suivre avec le bibliothécaire.
• Convaincre des collègues d'embarquer dans le projet.

Bon article

L'objectif de faire produire des articles de niveau BA par les étudiants était clairement irréaliste. Sur les 11 articles choisis par les étudiants, 5 ont été soumis au label et aucun ne l'a obtenu. Il y a eu un seul vote en faveur du label : pour l'article Vénus. On peut explorer plusieurs pistes de réflexion suite à cet échec.

• Manque d'encadrement : J'ai été appelé à me déplacer à l'extérieur de ma région une grande partie de la session dû à des activités syndicales. Bien que l'encadrement en ligne puisse se faire facilement à distance, il n'est manifestement pas suffisant. Je n'ai probablement pas consacré autant de temps qu'il aurait fallu à diviser le projet, et surtout le travail long, en sous-étapes, plus facilement digestibles par les étudiants.
• Lacunes au niveau de Commons : J'ai sous-estimé le désir d'illustration des articles des étudiants et la difficulté de ces derniers à maîtriser la banque d'images de Commons. J'ai également surestimé ma maîtrise de la banque d'images.
• Nouveaux étudiants au collégial : Le cours d'astronomie est un cours complémentaire qui s'adresse à tous les étudiants de niveau collégial. Cette session, les étudiants en étaient, en presque totalité, à leur première session au cégep. La transition entre les études secondaires et collégiales demande une certaine adaptation, dont une autonomie accrue. Ainsi, l'équipe qui s'est, àmha, le mieux débrouillée, est celle qui a développé l'article Perséides et elle était composée d'étudiants en troisième année en architecture.
• Programme des étudiants : Au collégial, on distingue deux principaux types de programmes : les programmes techniques et les programmes pré-universitaires. Une majorité de mes étudiants étaient inscrits dans des programmes techniques. Les statistiques semblent montrer que ces derniers ont un intérêt moins grand dans le développement de cette encyclopédie que les étudiants en pré-universitaire. Cependant, mon échantillon est trop petit pour considérer cela autrement que comme une piste de réflexion.
• Manque de support : Le projet sous sa forme actuelle est probablement trop gros pour être géré par une seule personne. Il faudra que je trouve des moyens d'avoir du support de mon institution, d'autres institutions ou de la communauté.

Utilisatrices

Je soupçonne que je n'ai pas réussi à suffisamment intégrer les étudiantes au projet. Je ne sais pas si ce manque d'intérêt est dû à mon style d'enseignement ou à la nature même de Wikipédia.

L'une des étudiantes a écrit comme commentaire : « J'ai détesté mon cours à cause de Wiki ». Bien que ce ne soit qu'un commentaire, il nourrit, tout comme les statistiques présentées ci-haut, mon soupçon que l'encyclopédie n'attire que peu de contributrices. Je crois que la communauté devra tôt ou tard se pencher sur se point.