René Pry
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Paris
| Naissance |
Paris |
|---|---|
| Nationalité | Français |
| Titres | Professeur (émérite) des universités |
|---|---|
| Profession | Psychologue |
| Travaux | Sciences du neurodéveloppement, Autisme |
René Pry, né à Paris le [1], est un psychologue français, professeur de psychologie à l'Université de Montpellier Paul-Valéry.
Il a également exercé les fonctions de directeur de l’UFR psychologie, sociologie, ethnologie et sciences de l’information et de la communication dans cette université.
Auteur de nombreux ouvrages sur les troubles du spectre de l’autisme, il intervient également dans le cadre du Centre Ressources Autisme (CRA) du centre hospitalier régional universitaire de Montpellier, rattaché à la région Occitanie.
René Pry est professeur émérite des universités. II a fait coexister durant toute sa carrière une activité clinique et une activité universitaire. Il a enseigné aux universités de Paris (Institut de Psychologie) de Montpellier, de Genève, d'Aix-en-Provence et à l'institut de psychologie de Lyon.
Activités et travaux
Il est l’auteur d’une centaine d’articles ainsi que de plusieurs ouvrages liés à l’évolution des compétences sociales chez l’enfant jeune et au développement de l’enfant avec TSA[2]. Il est également formateur et expert auprès de la Haute autorité de santé[3].
Le Pr René Pry précise dans un article diffusé le 16 avril 2025 sur le web que le diagnostic de l'autisme doit reposer sur cinq critères cliniques fondamentaux, incluant des anomalies dans la communication, des intérêts restreints, une apparition précoce des symptômes, un impact sur le fonctionnement quotidien. Un diagnostic différentiel doit permettre d’éviter toute confusion avec d’autres pathologies. Il précise également que ces critères ne peuvent pas être les mêmes à trois ans, huit ans ou quarante-cinq ans.
Selon lui, l’introduction de la notion de spectre autistique (notion apparue en France, en 2015) permet de mieux appréhender « la diversité des manifestations du trouble ». Il précise que « deux enfants peuvent avoir le même diagnostic, mais présenter des différences majeures en termes de langage, d’intelligence ou d’interactions sociales » et distingue trois formes principales d’autisme :
- L’autisme prototypique (autisme de Kanner), correspondant aux critères traditionnels.
- L’autisme associé à d’autres troubles du neurodéveloppement, comme la déficience intellectuelle.
- L’autisme syndromique, lié à des maladies génétiques telles que la trisomie 21.
Toujours selon le Pr Pry, ce trouble neurodéveloppemental n’étant pas homogène, les interventions doivent être personnalisées selon ces critères et les centres d'intérêt de chaque enfant[4].
