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Andamiaje
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El concepto andamiaje se utiliza en psicología del desarrollo, pedagogía y otras ciencias sociales para a «aquellas estructuras, actividades o estrategias de apoyo que el profesor aporta para que el alumno construya el conocimiento».[1]
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El concepto fue creado por el psicólogo Jerome Bruner como una metáfora que pretendía ilustrar los procesos de aprendizaje y enseñanza.[2] Se basa en las teorías de Lev Vygotski (1896-1934) y su idea de las zonas de desarrollo.[1]
Este apoyo se adapta específicamente a cada estudiante; este enfoque educativo permite a los estudiantes experimentar un aprendizaje centrado en el estudiante, lo que tiende a facilitar un aprendizaje más eficiente que el aprendizaje centrado en el profesor.[3] Este proceso de aprendizaje promueve un nivel de aprendizaje más profundo que muchas otras estrategias de enseñanza comunes. [4]
El andamiaje educativo proporciona el apoyo suficiente para promover el aprendizaje cuando se introducen por primera vez conceptos y habilidades a los alumnos. Estos apoyos pueden incluir recursos, tareas atractivas, plantillas y guías, y/o orientación sobre el desarrollo cognitivo y habilidades sociales. El andamiaje educativo puede emplearse mediante el modelado de una tarea, el asesoramiento y/o el coaching.[4]
Estos apoyos se eliminan gradualmente a medida que los alumnos desarrollan estrategias de aprendizaje autónomas, promoviendo así sus propias habilidades y conocimientos cognitivos, afectivos y psicomotores. Los profesores ayudan a los alumnos a dominar una tarea o un concepto proporcionándoles apoyo. El apoyo puede tomar muchas formas, como esquemas, documentos recomendados, guiones gráficos o preguntas clave.[5]
Características esenciales
Hay tres características esenciales del andamiaje que facilitan el aprendizaje.[5][6]
- La primera característica es la interacción entre el alumno y el experto. Esta interacción debe ser colaborativa para que sea eficaz.
- La segunda es que el aprendizaje debe tener lugar en la zona de desarrollo próximo del alumno. Para ello, el experto debe conocer el nivel actual de conocimientos del alumno y trabajar hasta cierto punto por encima de ese nivel.
- La tercera característica del andamiaje es que el andamio, es decir el apoyo y la orientación proporcionados por el experto, se retiran gradualmente a medida que el alumno adquiere mayor competencia.
El apoyo y la orientación proporcionados al alumno se comparan con los andamios en la construcción de edificios, donde los andamios proporcionan un apoyo «ajustable y temporal» al edificio en construcción.[7] El apoyo y la orientación proporcionados a los alumnos facilitan la internalización de los conocimientos necesarios para completar la tarea. Este apoyo se va retirando gradualmente hasta que el alumno es independiente.[7]
Andamiaje Efectivo
Para que el andamiaje sea eficaz, los profesores deben prestar atención a lo siguiente:
- La selección de la tarea de aprendizaje: La tarea debe garantizar que los alumnos utilicen las habilidades en desarrollo que deben dominar.[8] La tarea también debe ser atractiva e interesante para mantener la participación de los alumnos.[9] Esta tarea no debe ser ni demasiado difícil ni demasiado fácil para el alumno.
- La anticipación de errores: después de elegir la tarea, el profesor debe anticipar los errores que los alumnos probablemente cometerán al realizarla. La anticipación de errores permite al andamista guiar adecuadamente a los alumnos para que no sigan direcciones ineficaces.[10]
- La aplicación de andamios durante la tarea de aprendizaje: los andamios pueden organizarse en «adquisición de habilidades simples o pueden ser dinámicos y generativos».[10] Es decir, las actividades realizadas pueden variar dependiendo del nivel de adquisición que tienen los estudiantes. Si están adquiriendo el concepto por primera vez, se recomienda utilizar actividades sencillas y fáciles de manerjar, para que así puedan lograr el propósito del aprendizaje. Una vez más desarrollada la habilidad a trabajar, se pueden usar técnicas más retadoras.
- La consideración de cuestiones emocionales: El andamiaje no se limita a una habilidad cognitiva, sino que también puede apoyar las respuestas emocionales (afecto). Por ejemplo, durante una tarea, el andamiante (experto) puede necesitar gestionar y controlar la frustración y la pérdida de interés que podría experimentar el alumno.[8] El estímulo también es un componente importante del andamiaje.[11]
Andamiaje Digital
El concepto de andamiajes digitales se define dentro del campo estudiado como un concepto emergente de las teorías de Helsper , Granovetter y la corriente sociohistórica de teorías del aprendizaje.[12] El andamiaje dentro de esta última es un proceso por el cual un sujeto experto actúa como andamio de un inexperto: “un auxilio o asistencia suministrada por el sujeto de mayor dominio”,[13] que guía el proceso de aprendizaje y funciona de apoyo para que el sujeto inexperto realice la nueva tarea primero acompañado y luego de manera autónoma.
Los andamiajes digitales surgen como posibilitadores de aprendizajes digitales, proveen ayudas y enseñanzas en los procesos de apropiación de TIC de los individuos. Actúan como tutores de nuevos conocimientos, acompañando el desarrollo de una nueva habilidad en relación a las TIC, por más que su finalidad per sé no sea la enseñanza.[14]
En este último aspecto, el concepto de andamiaje digital difiere del concepto de andamiaje en entornos digitales que propone una clasificación basada en la intención educativa del andamio y el objetivo de autoregulación académica como meta.[15][16] Por el contrario, el concepto de andamiaje digital retoma la privación digital relativa basada en la teoría de la identidad social, componentes de teorías de la comparación social,[17] destacando así el rol de la sociabilidad en la construcción de referentes que podrían convertirse (o no) en andamios de aprendizajes digitales.
