Educación de adultos
actividades de fortalecimiento del aprendizaje en la edad adulta
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La educación de adultos es el tipo de educación orientada a desarrollar estrategias que faciliten el proceso de aprendizaje en los adultos, quienes completaron o abandonaron la educación formal. Aunque la educación de adultos se encuentra en espacios informales y no formales, se fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación permanente y continuada, a través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje de los conocimientos a lo largo de su vida.[1]
Se define como
“El conjunto de procesos de aprendizaje formal o no, gracias al cual las personas cuyo entorno social considera adultos desarrollan sus capacidades, enriquecen sus conocimientos y mejoran sus competencias técnicas o profesionales o las reorientan a fin de atender sus propias necesidades y las de la sociedad. La educación de adultos comprende la educación formal y la educación continua, la educación no formal y toda la gama de oportunidades de educación informal y ocasional existentes en una sociedad educativa multicultural en la que se reconocen los enfoques teóricos y los basados en la práctica. La educación de adultos se concibe, en términos generales y dinámicos, en el marco de un aprendizaje a lo largo de la vida”.Unesco. CONFITEA
A nivel internacional el fomento de la educación de adultos se promovió tras el fin de Segunda Guerra Mundial con el impulso dado por la Unesco y desde finales de la década de los años 1970 se incorporó a las premisas del estado de bienestar. Uno de sus objetivos, en general era ser un tipo de educación compensatoria, reingresar a los adultos al sistema educativo. Para la década de los setenta, da un giro, sobre todo en América Latina, al considerar la tendencia de la Educación popular, de la cual se esperaba ser una arma de lucha para los más desfavorecidos.
En el caso concreto de las Escuelas de Adultos institucionales, el objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer la inclusión integral de las personas sin títulos académicos o sin formación en campos recientes (como la ofimática), por tal que estas carencias no impidan su desarrollo laboral y de relaciones sociales.
Ante la necesidad de la conformación de las sociedades del conocimiento, la educación de adultos aspira a ofrecer otro tipo de herramientas al adulto para toda su vida; lo cual conlleva a no limitar la educación de adultos a un tipo de educación en especial. Ante esta exigencia se requiere de un cambio de aprendizaje tanto en la enseñanza como en el aprendizaje del adulto. Los ambientes de aprendizaje, por ejemplo, deben ser más atractivos.
"Así, el aprendizaje y la educación de adultos se sitúan en el centro de un cambio necesario de paradigma hacia el aprendizaje a lo largo de toda la vida para todos como marco coherente y significativo para la provisión y práctica de la educación y la formación." [2]
El sistema educativo y la educación a lo largo de la vida
En el discurso educativo suele asociarse la educación al ámbito formal y a procesos secuenciales que comienzan en la infancia. No obstante, el enfoque de aprendizaje a lo largo de toda la vida integra también la educación no formal y la educación informal, abarcando todas las edades, niveles, modalidades y espacios de aprendizaje, con una diversidad de fines (cívicos, personales, laborales, culturales).[3]
En el plano internacional, la Declaración de Incheon y el Marco de Acción Educación 2030 (2015) sitúan el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 como compromiso de «garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje a lo largo de la vida para todos». Este enfoque fue reafirmado por el Marco de Acción de Marrakech (CONFINTEA VII, 2022), que insta a fortalecer la educación de adultos dentro de sistemas de aprendizaje permanentes.[4][5]
Desde esta perspectiva, los sistemas educativos no se limitan a la escolaridad obligatoria, sino que tienen la responsabilidad de articular trayectorias flexibles entre la educación inicial, la escolar, la educación superior, la EFTP y la educación de personas adultas, promoviendo la orientación, la validación del aprendizaje previo y el reconocimiento de resultados de aprendizaje en distintos contextos.[6]
Diversos diagnósticos comparados señalan, sin embargo, que la participación de las personas adultas en oportunidades formativas suele situarse por debajo de las metas nacionales y es menor en los grupos con mayores necesidades de mejora de competencias (por ejemplo, población con menor nivel educativo), lo que plantea desafíos de equidad y acceso.[7][8]
Para avanzar hacia una educación permanente eficaz, las políticas públicas y las instituciones suelen priorizar, entre otras, las siguientes líneas de acción:
- **Orientación, validación y reconocimiento** de aprendizajes obtenidos en ámbitos formales, no formales e informales, para facilitar el progreso educativo y laboral.[6]
- **Trayectorias y oferta flexibles** (modularización, alternancia, formación dual, modalidades presenciales, híbridas y en línea) que permitan conciliar estudio, trabajo y cuidados.[9]
- **Aprovechamiento de las TIC y de recursos educativos abiertos**, expandiendo oportunidades de aprendizaje y reduciendo barreras geográficas y de costo.[10]
- **Cierre de brechas de participación** mediante apoyos financieros, dispositivos de alfabetización y actualización de competencias, y acciones focalizadas en colectivos con menor acceso histórico a la formación.[7]
- **Gobernanza intersectorial** que coordine educación, trabajo, salud, cultura y desarrollo social, con participación de actores públicos, sociales y productivos.[5]
El aprendizaje en el adulto
El aprendizaje es un proceso continuo que requiere de técnicas y herramientas para facilitar el acercamiento a nuevos conocimientos. La educación de adultos tiene en la andragogía una herramienta para facilitar su proceso de aprendizaje. Este término inicialmente fue acuñado por el docente alemán Alexander Kapp y luego por Malcolm Knowles (1913-1997), quien introdujo la teoría de la Andragogía como arte de ayudar a los adultos a aprender. Refiere 5 preceptos básicos en la Andragogía: autoconcepto, experiencia del aprendiz adulto, disposición para aprender, orientación al aprendizaje y motivación para aprender, a partir de los cuales construye una metodología para el abordaje del aprendizaje de los adultos.[11]
Esta educación permanente concibe al adulto como un individuo capaz de aprender, pero es necesario tomar en cuenta algunos aspectos característicos de la educación a lo largo de la vida, como son: pensar al adulto como capaz de gestionar su propio aprendizaje, desarrollar un aprendizaje vivencial, activo, participativo y práctico.[12]
Asimismo, como parte de la educación a lo largo de la vida, se busca que pueda favorecer el acceso a la educación de calidad por parte de toda la población, acercando principalmente a aquellas que se encuentran en situaciones vulnerables fungiendo un papel de nivelación cultural y educativa que promueva el derecho a la educación.[13]
Los retos de la educación de los adultos
La educación de adultos constituye uno de los grandes retos de los países del orbe para propiciar la inclusión, la equidad y la justicia mediante la posibilidad de acceso a la educación de las personas que por diversas razones no han podido obtener herramientas para incorporarse al mercado de trabajo o adquirir nuevos conocimientos para facilitar su interacción en un mundo que avanza a pasos agigantados en el uso de la tecnología en los diversos campos y aspectos que conforman la dinámica de la vida en sociedad. La UNESCO, en el año 2009 presentó el Primer Informe Mundial sobre Aprendizaje y la Educación de Adultos basado en 154 informes nacionales consignados por los países miembros. Se demuestra la poca inversión que se realiza en materia de educación de adultos, lo cual interfiere con políticas inclusivas de aprendizaje para todos. Desde 2009 hasta 2019 se han realizado cuatro Informes donde se encuentran los lineamientos que deben seguir los países para construir una ruta posible de inclusión en la educación de adultos.[14]
El acceso a la educación a lo largo de la vida todavía es selecto y complejo, empero se[¿quién?] está procurando un gran esfuerzo para que sea un modelo inclusivo que sea partícipe del cumplimiento de las necesidades del ser humano. Entonces, uno de los objetivos de esta educación permanente es apoyar, guiar y acompañar al hombre efectivamente durante todas las etapas de su vida.
Como reto fundamental, el sistema educativo deberá asegurar con claridad y transparencia el acceso de los adultos, principalmente considerando lo así por ser un derecho en sí mismo, así como medio de participación en distintas esferas sociales como la política, la cultura, entre otras. Las oportunidades de continuar aprendiendo no deben limitarse a un espacio-tiempo, sino al contrario permitir al individuo su desarrollo para alcanzar su potencial personal.[cita requerida]
Otro reto de igual importancia considera desarrollar el proceso educativo del adulto aprendiz mediante actividades que conlleven la adquisición de conocimientos, mientras que por la otra se realice el diseño de objetivos y metas adecuadas a los intereses personales de individuo, de allí la importancia de conocer adecuadamente a los usuarios o estudiantes, para poder plantear exitosamente situaciones y ambientes de aprendizaje que enriquezcan la experiencia humana.
