Idioma italiano en Argentina
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El idioma italiano en Argentina es hablado por alrededor de 1 120 000 habitantes de acuerdo a Ethnologue, siendo el 3.º más hablado y el 4.º más estudiado del país.[1][2] Debido a la mezcla sociocultural con el español en la inmigración italiana, surgió el pidgin cocoliche y la jerga lunfarda, influenciando al dialecto rioplatense con italianismos.[3] Jorge Luis Borges llegó a afirmar que «el argentino es un italiano que habla español».[4]
Sistema educativo argentino (1863-1941)
Hacia mediados del siglo XIX surgió la necesidad de dotar a los Estados nación de sistemas educativos. En Argentina, surgió otorgando a cada uno de sus niveles funciones bien diferenciadas. La escuela primaria era la encargada de formar a los ciudadanos. La enseñanza del castellano de lengua nacional era fundamental en un país de inmigración y es por ello que, ni el idioma italiano, ni ninguna lengua extranjera eran excluidas. Esta política respondía a dos objetivos: por un lado, argentinizar a los hijos de extranjeros no sólo a través de la lengua, sino también de costumbres y la idea de patria; y por otro, disolver los enclaves extranjeros, especialmente de la inmigración italiana, que los sectores dominantes percibían como una amenaza.
La inclusión de lenguas extranjeras tenía como objetivo formar a las futuras élites dirigentes del país, siguiendo el modelo de la élite europea, a través de los colegios nacionales. Por esta razón, se fundaron tempranamente en todas las capitales. Estas fueron parte fundamental de los colegios nacionales desde su creación, ya que su estudio buscaba facilitar la lectura de los grandes intelectuales europeos y fomentar la comprensión de una cultura considerada «superior». Además, el dominio de idiomas extranjeros se asociaba con la erudición. El italiano fue incorporado como tercera lengua en los colegios nacionales, inicialmente a través de Cátedras nacionales, integrándose en el sistema en 1941 con el «plan Rothe». Las razones para incluir el italiano eran las mismas que justificaban la enseñanza de otras lenguas extranjeras, y no guardaban relación con la numerosa población italiana en el país. El plan Garro de 1912 destaca su enseñanza como valor académico y de prestigio en Argentina.
El período culmina con el «plan Rothe», que resulta decisivo por los cambios que introduce en la estructura del nivel medio y en la inclusión de lenguas extranjeras en el sistema. Eliminando la simultaneidad en la enseñanza de lenguas extranjeras, utilizando argumentos pedagógicos, culturales y políticos. La estructura definida es de tres años dedicados a una lengua romance y dos a uno anglosajón. Además, consolida la preeminencia del inglés en el nivel medio, (desplazando al francés, que hasta entonces había sido la lengua dominante). La decisión sobre la creación de un ciclo básico y otro superior, así como la eliminación de la enseñanza simultánea de lenguas extranjeras, fueron debatidas en múltiples documentos previos y finalmente se concretaron en 1941.[5]
