Imitación cognitiva
La imitación cognitiva es una forma de aprendizaje social y un subtipo de imitación. La imitación cognitiva se contrapone a la motora y a la vocal u oral. Como todas las formas de imitación, la imitación cognitiva implica aprender y copiar reglas o respuestas específicas realizadas por otra persona. La principal diferencia entre la imitación motora y la cognitiva es el tipo de regla que aprende y copia el observador. Así, mientras que en el experimento típico de aprendizaje por imitación los sujetos deben copiar acciones novedosas sobre objetos o secuencias novedosas de acciones específicas, en un paradigma de imitación cognitiva novedosa los sujetos tienen que copiar reglas novedosas, independientemente de acciones o patrones de movimiento específicos. El siguiente ejemplo ilustra la diferencia entre la imitación cognitiva y la imitación motor-espacial: Imaginemos que alguien se asoma al hombro de otra persona y le roba la contraseña de su cajero automático. Como en todas las formas de imitación, el individuo aprende y reproduce con éxito la secuencia observada. El observador de nuestro ejemplo, como la mayoría de nosotros, presumiblemente sabe cómo funciona un cajero automático, por lo que las respuestas motoras específicas de tocar la pantalla no es lo que el ladrón está aprendiendo. En su lugar, el ladrón podría aprender dos tipos de reglas abstractas. Por un lado, el ladrón puede aprender una regla espacial: tocar el elemento de arriba a la derecha, seguido del de arriba a la izquierda, luego el del centro de la pantalla y, por último, el de abajo a la derecha. Este sería un ejemplo de imitación motor-espacial porque la respuesta del ladrón está guiada por una regla motor-espacial abstracta. Por otro lado, el ladrón podría ignorar el patrón espacial de las respuestas observadas y centrarse en los objetos concretos que ha tocado, generando una regla numérica abstracta, independientemente de dónde se encuentren en el espacio: 3-1-5-9. Esto constituiría un ejemplo de imitación cognitiva. Esto constituiría un ejemplo de imitación cognitiva porque los individuos están copiando una regla abstracta en serie sin copiar respuestas motoras específicas. En este ejemplo, las respuestas del ladrón coinciden con las que observó sólo porque los números están en la misma ubicación. Si los números estuvieran en una ubicación diferente -es decir, si los números del teclado del cajero automático estuvieran desordenados con cada intento de introducir una contraseña- el ladrón reproduciría, no obstante, la contraseña objetivo porque aprendió una regla serial cognitiva, en lugar de una regla espacial.
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La imitación cognitiva es una forma de aprendizaje social y un subtipo de imitación. La imitación cognitiva se contrapone a la motora y a la vocal u oral. Como todas las formas de imitación, la imitación cognitiva implica aprender y copiar reglas o respuestas específicas realizadas por otra persona. La principal diferencia entre la imitación motora y la cognitiva es el tipo de regla (y estímulo) que aprende y copia el observador. Así, mientras que en el experimento típico de aprendizaje por imitación los sujetos deben copiar acciones novedosas sobre objetos o secuencias novedosas de acciones específicas (imitación motora novedosa), en un paradigma de imitación cognitiva novedosa los sujetos tienen que copiar reglas novedosas, independientemente de acciones o patrones de movimiento específicos.
El siguiente ejemplo ilustra la diferencia entre la imitación cognitiva y la imitación motor-espacial: Imaginemos que alguien se asoma al hombro de otra persona y le roba la contraseña de su cajero automático. Como en todas las formas de imitación, el individuo aprende y reproduce con éxito la secuencia observada. El observador de nuestro ejemplo, como la mayoría de nosotros, presumiblemente sabe cómo funciona un cajero automático (es decir, que hay que pulsar X número de botones de la pantalla del cajero en una secuencia específica), por lo que las respuestas motoras específicas de tocar la pantalla no es lo que el ladrón está aprendiendo. En su lugar, el ladrón podría aprender dos tipos de reglas abstractas. Por un lado, el ladrón puede aprender una regla espacial: tocar el elemento de arriba a la derecha, seguido del de arriba a la izquierda, luego el del centro de la pantalla y, por último, el de abajo a la derecha. Este sería un ejemplo de imitación motor-espacial porque la respuesta del ladrón está guiada por una regla motor-espacial abstracta. Por otro lado, el ladrón podría ignorar el patrón espacial de las respuestas observadas y centrarse en los objetos concretos que ha tocado, generando una regla numérica abstracta, independientemente de dónde se encuentren en el espacio: 3-1-5-9. Esto constituiría un ejemplo de imitación cognitiva. Esto constituiría un ejemplo de imitación cognitiva porque los individuos están copiando una regla abstracta en serie sin copiar respuestas motoras específicas. En este ejemplo, las respuestas del ladrón coinciden con las que observó sólo porque los números están en la misma ubicación. Si los números estuvieran en una ubicación diferente -es decir, si los números del teclado del cajero automático estuvieran desordenados con cada intento de introducir una contraseña- el ladrón reproduciría, no obstante, la contraseña objetivo porque aprendió una regla serial cognitiva (es decir, abstracta, específica de un elemento), en lugar de una regla espacial (es decir, un patrón motor-espacial observable).
El término "imitación cognitiva" fue introducido por primera vez por Subiaul y sus colegas (Subiaul, Cantlon, et al., 2004), que lo definieron como "un tipo de aprendizaje observacional en el que un alumno ingenuo copia el uso de una regla por parte de un experto". Para aislar la imitación cognitiva de la motora, Subiaul y sus colegas entrenaron a dos macacos rhesus para que respondieran, en un orden prescrito, a diferentes conjuntos de fotografías que se mostraban simultáneamente en un monitor táctil.[1] Como la posición de las fotografías variaba aleatoriamente de un ensayo a otro, las secuencias no podían aprenderse por imitación motora. Ambos monos aprendieron nuevas secuencias más rápidamente tras observar a un experto ejecutarlas que cuando tuvieron que aprender nuevas secuencias totalmente por ensayo y error. Un mircroanálisis del rendimiento de cada mono mostró que cada uno de ellos aprendía el orden de dos de las cuatro fotografías más rápidamente que los niveles de referencia. Un segundo experimento descartó la facilitación social como explicación de este resultado. Sin embargo, un tercer experimento demostró que los monos no aprendían cuando el ordenador resaltaba cada fotografía en la secuencia correcta en ausencia de un mono ("control fantasma").
