Jack Mezirow
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Jack Mezirow (1923 - 24 de septiembre de 2014) era un sociólogo americano y profesor emérito de "Adult and Continuing Education" en la Universidad de Profesores, Universidad de Columbia.[1][2][3][4]
Mezirow Estuvo se basó en el trabajo de Paulo Freire y Jürgen Habermas.[5] Fue ampliamente reconocido como el fundador del concepto de teoría del aprendizaje transformativo. Uno de los puntos principales de su trabajo sobre esta teoría es la división del conocimiento en tres tipos diferentes:
- Instrumental
- Comunicativo
- Emancipador
Los dos primeros son considerados los más comunes tipos de conocimiento técnico y práctico, especialmente la llamada dimensión emacipadora, en la que propone que todo el mundo tiene el potencial para liberarse de su propia situación y transformar su propia vida. Esto requiere un conocimiento de sus condiciones de vida actuales.
Bibliografía
- 1990, Fostering Critical reflection in adulthood, Jossey-Bass Inc
- 1991. Transformative Dimensions of Adult Learning, Jossey-Bass Inc
- 2000. Learning as transformation: Critical Perspectives on a theory in Progress, Jossey-Bass Inc
- 2009. Transformative Learning in Practice: Insights from Community, Workplace and Education, Jossey-Bass Inc
Referencias
- ↑ «Jack Mezirow, Who Transformed the Field of Adult Learning, Dies at 91». TC Media Center. Teachers College, Columbia University. 11 de octubre de 2014. Archivado desde el original el 9 de julio de 2015. Consultado el 9 de julio de 2015.
- ↑ «Dear Colleagues: It is with sadness that... - International Adult Education | Facebook». www.facebook.com (en inglés). Consultado el 19 de enero de 2017.
- ↑ «Copia archivada». Archivado desde el original el 13 de marzo de 2012. Consultado el 22 de enero de 2017.
- ↑ Joe Levine (11 de octubre de 2014). «Jack Mezirow, Who Transformed the Field of Adult Learning, Dies at 91». columbia.edu. Archivado desde el original el 9 de julio de 2015. Consultado el 22 de enero de 2017.
- ↑ An Overview on Transformative Learning in Ed. Illeris, Knud: Contemporary Theories of Learning, Routledge, 2009, pp. 90-105
Datos: Q6114102