Ovide Decroly
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| Ovide Decroly | ||
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 Decroly, extr. izq., luego Pierre Bovet, Beatrice Ensor, Edouard Claparède, Paul Geheeb, Adolphe Ferrière en una conferencia de la Liga internacional para la educación nueva | ||
| Información personal | ||
| Nacimiento |
23 de julio de 1871 Ronse, Bélgica | |
| Fallecimiento |
12 de septiembre de 1932, (61 años) Uccle | |
| Residencia | Bélgica | |
| Nacionalidad | belga | |
| Lengua materna | Francés | |
| Familia | ||
| Cónyuge | Agnès Guisset[1] | |
| Educación | ||
| Educado en | Universidad de Godollo de Agricultura | |
| Información profesional | ||
| Área | pedagogo, psicólogo, docente | |
Ovide Decroly (23 de julio de 1871, Renaix (Ronse), Bélgica - 1932, (Uccle) fue un pedagogo, psicólogo, neurólogo, filósofo, psiquiatra, médico y docente belga.
Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría.
Los amargos recuerdos de su paso por la escuela primaria, dejaron una profunda huella en el ánimo de Decroly, lo que dio origen a que se interesara profundamente por la educación de la infancia de manera integral.
Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental.[1] En el año 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.
Ovide Decroly estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de Jean Piaget y la Escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecha relación que estableció entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las dividió en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2) necesidad de refugio, 3) necesidad de defenderse y protegerse, 4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.
En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". La escuela de Decroly, como se le conoce corrientemente , desde su fundación tuvo un gran prestigio , siendo una de las escuelas en Europa con mayor renombre. Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés.
En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.
Método Ideo visual
A finales del siglo XIX y principios del siglo XX el movimiento Escuela Nueva toma mayor impulso, en donde Decroly, al igual que María Montessori, comenzó interesándose por los problemas de aquellos a los que denominaba "débiles mentales". Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación. Su propuesta pedagógica se basaba en el respeto por el niño y su personalidad, con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad, se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos heterogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.
Uno de los principios pedagógicos más importantes y significativos para Decroly, es el principio de globalización, que defiende que el aprendizaje del niño o la niña radica en sus intereses, para ello, es primordial conocer al sujeto y adecuar sus aprendizajes a sus gustos, aficiones y necesidades. El principio de globalización es aplicado a nivel didáctico por Decroly en el método centros de interés, que defiende que el alumno o alumna aprenda aquello que le llama la atención y el método ideo-visual para la escritura y lectura el cual trabaja con ideas y visualización de palabras.
Busca desarrollar la lectura y la escritura por medio de la integración de procesos de análisis y síntesis.[2] Dentro del método ocurre la observación de los fenómenos haciendo uso de los sentidos, la asociación de palabras o ideas que generar construcciones más complejas, la expresión de las construcciones propias del niño y la expresión abstracta para comunicar de forma escrita.
Método Centros de interés
Busca proporcionar distintos ambientes y materiales que permitan el desarrollo habilidades motrices, lingüísticas, cognitivas, entre otras. El método tiene el propósito de que el niño pueda aprender jugando, ya que Decroly comprendía que el juego en la infancia temprana es una actividad que tiene como características la libertad de elección y el placer, además de ser una forma de que éste pueda pasar de ejercicios sensoriales a operaciones intelectuales por medio de las manipulaciones del material educativo.[2]
La expresión
Con base en sus investigaciones y postura, Decroly reemplazó el término de lenguaje por el de expresión, que comprende la formulación interior mediante la cual uno se apropia la aportación externa.
"La expresión moviliza el cuerpo (gesto, movimiento, mímica, danza); la mano (experimentación, diseño, construcción); la palabra (llamamiento, canto, discurso): la escritura (lectura, escritura, código); el arte (pintura, música, poesía, teatro). La distribución de estos distintos modos de expresión en la vida cotidiana muestra la importancia y el valor de las manifestaciones no verbales [...]".
