Psicopedagogía Estratégico Interaccional
From Wikipedia, the free encyclopedia
Psicopedagogía Estratégico Interaccional (PEI) es un modelo sistémico y constructivista y psicopedagógico de abordaje de problemas escolares creado para resolverlos en un lapso breve y con resultados duraderos.[1]
Es un modelo estratégico. Se focaliza en la persona que está más preocupada por el problema escolar, es decir, que da cuenta de la dificultad. Es por eso, que ella se encontrará en condiciones para colaborar en la intervención planificada para resolver el conflicto.
Es un modelo interaccional. Considera que los problemas escolares son producto de la relación y comunicación de los niños con los objetos de aprendizaje o entre las personas (niño-docente-padres).
Fundamentos teóricos
Pensamiento sistémico. Considera que un sistema está compuesto por diferentes partes que se relacionan e influyen entre sí. Por lo tanto un cambio en una de sus partes generará un cambio en las demás. En este sentido, los adultos que forman parte del proceso de aprendizaje de los niños pueden ser vistos como diferentes sistemas. Por ejemplo, en una familia los padres pueden ser vistos como partes (subsistema) de un sistema.
La formulación de Lev Vygotski. Define a la zona de desarrollo próximo (ZDP) como «la distancia entre el nivel actual de desarrollo, determinado por la capacidad resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía del adulto o en colaboración con otro compañero más capaz».[2]
Definición de tratamiento. Relación con los problemas escolares
El Tratamiento psicopedagógico es una instancia posterior al proceso de evaluación psicopedagógica y es una de las intervenciones posibles para resolver problemas escolares o Dificultades del aprendizaje. En este sentido, la clasificación propuesta es la siguiente:.[3]
- Problemas interaccionales: se manifiestan en la conducta del niño en la escuela o en la casa y la escuela al mismo tiempo. Incluimos trastornos de conducta donde se ve agresión, inhibición, distracción, desinterés, pasividad, falta de integración al grupo de pares, problemas para aceptar límites, etc. Estos problemas, se mantienen como consecuencia de las soluciones intentadas por las personas, para hacer frente al problema. De esta manera se generan circuitos de comunicación disfuncionales.
- Problemas cognitivos: se generan y se mantienen por un déficit en el nivel cognitivo. Se manifiestan en el aprendizaje de los contenidos escolares por no adquisición de esos conocimientos o por lentificación de esa adquisición. Las consultas más comunes son por dificultades en el área de lengua y en área de matemática.
- Problemas mixtos: se generan y mantienen por factores cognitivos e interaccionales. Las dificultades se manifiestan en las dos áreas, conductual y cognitiva.
Objetivos
En el PEI los objetivos terapéuticos se establecen entre los adultos intervinientes para lograr acuerdos básicos (meta mínima), entre los adultos y el niño, a través de la aplicación de diversas estrategias y procedimientos. Nos encontramos con objetivos:
- Interaccionales: apuntan a modificar interacciones disfuncionales que se establecen entre el niño y el adultos o entre pares.
- Cognitivos: están orientados a lograr la significación de los objetos de conocimientos, entre ellos, los contenidos escolares y permite avanzar dentro de la ZDP en las áreas donde se ha corroborado mayor dificultad.
Tanto los objetivos interaccionales como cognitivos pueden ser generales y específicos.
