Pédagogie du dehors
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La pédagogie du dehors est une méthode d'enseignement à l'extérieur.
Cette méthode a été imaginée par Ella Flatau au Danemark durant les années 1950, à la suite d'une saturation des écoles, et est maintenant utilisée dans beaucoup de pays[1],[2]. Cette idée est basée sur les jardins d'enfants que le pédagogue allemand Friedrich Fröbel imagina auparavant[3]. Selon elle, le fait de jouer dehors, passer la journée en forêt, grimper aux arbres, observer les changements de la nature... est un besoin primordial pour l'enfant[3].
De nos jours, plus de 700 écoles maternelles danoises sont basées sur cette pédagogie au Danemark[4] et des écoles basées sur cette méthodes sont créées en Allemagne, en Australie, en Nouvelle-Zélande, en Chine, au Japon, aux États-Unis, au Canada et dans d'autres pays du monde.
Du fait de la pandémie de Covid-19, de plus en plus d'enseignants remettent en question leur manière d'enseigner et se tournent vers la pédagogie du dehors afin de respecter au mieux la distanciation sociale entre les élèves[5],[6],[7].
La pédagogie du dehors, parfois aussi nommé plus largement « les pédagogies du dehors » puisqu'elles regroupent un large éventail de stratégies pédagogiques, est une approche de l’éducation relative à l’environnement. Elle peut se dérouler tant en milieux d’éducation formelle qu’en contexte éducatif non formel. Sauvé (1992)[8] propose en outre la définition suivante pour parler de l’éducation plein air, soit une « éducation dans le milieu extérieur, au sujet du milieu extérieur et pour le milieu extérieur ». L’apprentissage en plein air favorise également l’utilisation d’approches et de stratégies pédagogiques liées à l’apprentissage expérientiel[9].
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Les objectifs de la pédagogie du dehors sont variées, différentes selon les enseignants[10].
Cette méthode d'enseignement permet tout d'abord de motiver les élèves lors des apprentissages, élément primordial lors des apprentissages.
De plus, grâce à cette méthodologie, les élèves apprennent dans l'environnement proche de l'école avec son corps en mouvement : ce contact avec l'extérieur permet de mieux connaitre le monde réel proche de l'école, qui les entoure et de construire une relation avec la nature[11]. En effet, ils peuvent observer les plantes et les animaux et apprendre le nom de ceux-ci, observent les changements de la nature comme le temps et les températures ou encore les saisons, en utilisant des outils[3],[12]...
Ensuite, cette pédagogie permet de construire une relation avec la nature et de s'épanouir dans le monde qui nous entoure[13], élément important en réponse au déficit nature[14] de plus en plus important chez les jeunes.
Enfin, cette méthode permet de réduire le stress[12], de promouvoir de saines habitudes de vie et peut avoir des effets positifs sur le niveau d'activité physique durant les heures de classe[15].
Les enfants qui vont dehors régulièrement sont moins souvent malades et ont moins de risques d'avoir des maladies cardiovasculaires.
