リメディアル

基礎学力の不足する学生、すなわち、以前ならば入学試験に合格しなかった学生が、大学に入学してしまっていることから、大学の授業が理解できない学生を救済する目的で始まった。 平成元年（1989年）からの相次ぐ学習指導要領の改正による「ゆとり教育」での履修科目数減少、授業時間数減少、大学入試受験科目数の減少、大学入試の多様化、少子化による18歳人口の減少、などが、大学生の学力低下の原因として挙げられている。

• 1996年9月、『大学のリメディアル教育』（広島大学大学教育研究センター）発刊。「リメディアル」がタイトルに入った、初の書籍。
• 2005年3月、日本リメディアル教育学会 発足。
• 2005年10月、『大学におけるリメディアル教育への提言 : 英語のつまずきに関して』（大学教育出版）発刊。
• 2007年2月、『大学生のためのリメディアル力学入門』（晃洋書房）発刊。

• 一般入試以外（推薦入試、AO入試など）で早期に合格が決まった「入学予定者」に対し、入学までの数ヶ月、通信教育教材による自宅学習を課す。
• 入学直後に基礎学力試験やアンケートなどで対象者を決定し、「初等○○学」といった名称の科目を履修させることで、高等学校レベルの生物学、物理学、数学などを教える。
• 高年次に進級した学生の中で、卒業研究が遂行できない学生や、卒業試験・資格試験の合格が危ぶまれる成績下位の学生に対し、特別クラスを編成したり、補講を行う。

日本の大学におけるリメディアル教育を、米国のカレッジでは、「Developmental Education」と称し、日本リメディアル教育学会（外部リンク参照）の英語表記は、「The Japan Association for Developmental Education」である。「Developmental Education」には、発展させるための、次の段階に進むための教育、といった積極的な意味を含む。しかし、英語の「remedial」には本来、治療上の、救済的な、修正的な、矯正する、改善する、補修的な^[1]、といった消極的な意味が多く、日本では「補習」あるいは「補講」が原点であることに起因する^[要出典]。