村野井均
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1953年（昭和28年）、岩手県盛岡市生まれ。1978年（昭和53年）、東京教育大学教育学部心理学科を卒業。その後、筑波大学心理学研究科を経て、1984年（昭和59年）から弘前学院大学一般教育部講師。1988年（昭和63年）から福井大学教育地域科学部助教授となり、2005年（平成17年）に茨城大学教育学部教授に就任した。2019年（平成31年／令和１年）、いわき短期大学幼児教育学科長を経て、茨城大学名誉教授。2021年（令和３年）から茨城大学教育学部特任教授を務める。
テレビ番組やCMが、乳幼児の心理に与える影響に関心を持ち、初語の研究調査に取り組んだ[1]。その後、子供が映像（テレビ）を読み取るためには、国語の読み取りと同じ能力が必要なことを示した。具体的には、１、映像と音声を正しく組み合わせることで、誰が何を話しているか理解する[2]。２、段落に気づくことで、場面や話者の変化がわかり、ストーリーをつなげることができる[3]。３、時制（回想シーンや想像シーン）が変わるときに、映像や音の手がかりに気づき、ストーリーをつなげることができる[4][5]等である。
日本には子供向け番組が豊富にあり、制作者が段落分けや時制にワイプやフレームなど見て分かる手がかりをつけ続けてきた。番組制作者が子供のテレビ理解を助けてきた、つまりメディア・リテラシー教育の役割を果たしてきたという理論を提唱した[6]。
音と光しか出さないテレビだが、視聴者に味や香りの感覚を引き起こすこともできるとし、暗示（suggestion）の効果や使い方の解説を心理学の立場から行っている[7]。また、ザッピング（Zapping）、フリッピング（Flipping）などの視聴行動の解説も行っている。
