Robert Sternberg

Il est professeur de psychologie et d'éducation à l'Université du Wyoming, puis est nommé professeur à l'université Cornell en 2014^[1].

Sternberg distingue trois grandes catégories d'intelligences^[2],[3],[4] :

• L'intelligence analytique. La capacité à accomplir des tâches scolaires de résolution de problème, telles que celles utilisées dans les tests traditionnels d'intelligence. Ces types de tâches présentent des problèmes bien définis qui ont une seule réponse correcte.
• L'intelligence créative ou 'synthétique. la capacité à faire face avec succès à des situations nouvelles et inhabituelles en tirant parti de ses connaissances et compétences existantes. Les individus possédant une grande intelligence créative peuvent donner de « fausses » réponses parce qu'ils voient les choses d'une façon différente.
• L'intelligence pratique. La capacité à s'adapter à la vie de tous les jours en tirant parti de ses connaissances et compétences existantes. L'intelligence pratique permet à un individu de comprendre ce qu'il est nécessaire de faire dans une situation donnée et, alors, de le faire.

Sternberg explique d'abord que l´intelligence est organisée par un niveau unique de "composantes". Quelques années plus tard, il décrira la notion de "métacomposantes" à laquelle il accordera une grande importance dans le processus de contrôle et de fonctionnement de ces premières. Il distinguera alors deux niveaux :

• Le premier qui formé par les métacomposants ou processus exécutifs d'organisation et de prise de décision, qui analysent, sélectionnent les ressources et contrôlent l´action en cours ou à venir en "gérant" les feedbacks.
• Le deuxième qui comprend les composants de performance (processus nécessaires à l´exécution de la tâche) et les composants d´acquisition du savoir qui permettent d´enregistrer de nouvelles informations en sélectionnant les informations pertinentes, et en les associant à des informations déjà en mémoire.

En 1985, Sternberg conduira avec Davidson une étude qui décrit les métastratégies (précédemment appelées métacomposants) comme des stratégies de contrôle qui orientent et commandent l´activité cognitive ; dans des circonstances familières ou lorsqu'il dispose d'une expérience importante, comme la conduite automobile, l'individu utilise alors de manière automatique, voir contrôlée, certains processus de traitement de l'information. Ces travaux apporteront une contribution importante à ceux du psychologue israélien Reuven Feuerstein sur l'Actualisation du potentiel intellectuel.

Sur la créativité. Sternberg écrit « Creativity is the ability to produce work that is :

• novel (i.e. original, unexpected),
• high in quality,
• and appropriate (i.e. useful, meets task constraints) ». (Sternberg, Kaufman, & Pretz, 2002, p. 1).